Incluir a todos no es solo abrir la puerta del aula
Hay una diferencia enorme entre que un chico esté sentado en el aula y que ese chico esté aprendiendo. Esa distinción, que parece obvia pero que durante años costó instalar en el sistema educativo, es el corazón de lo que el Ministerio de Educación de La Rioja puso sobre la mesa esta semana.
El martes, directivos y docentes de toda la provincia se reunieron en una jornada de capacitación sobre Diseño Universal para el Aprendizaje y Lengua de Señas Argentina. No fue un acto protocolar ni una foto institucional: fue trabajo concreto para que los maestros riojanos tengan herramientas reales a la hora de pararse frente a un aula diversa.
La convocatoria reunió a Educación Especial, los niveles obligatorios y el Nivel Superior. Es decir, apuntó a toda la cadena. Y eso importa, porque la inclusión educativa no se resuelve solo en la escuela especial ni solo en la primaria: se construye en todos los niveles o no se construye.
La secretaria de Gestión Educativa, Zoraida Rodríguez, lo dijo sin vueltas: la inclusión no es que los chicos estén presentes, es que aprendan. Que accedan a los contenidos que les corresponden, con los apoyos que necesitan. Lo mismo vale para un estudiante con dificultades de aprendizaje que para uno con discapacidad auditiva. La vara es la misma.
Lo que también vale destacar es que esta capacitación no cayó de arriba. La propuesta nació desde abajo: desde la supervisión de Educación Especial, junto a una escuela especial y la Dirección de Nivel Superior. Durante el último año formaron su propio equipo de docentes capacitadores. Eso habla de un proceso que maduró, no de una ocurrencia de último momento.
Y hay un dato que marca tendencia: los nuevos diseños curriculares de formación docente ya incluyen Educación Inclusiva como materia. El futuro maestro riojano va a egresar con esa formación de base. Es un primer paso, y como toda la gente de educación sabe, la formación en este campo nunca termina.
La pregunta que queda abierta es cuánto de lo que se trabaja en jornadas como esta llega efectivamente al aula. La capacitación es condición necesaria, pero no suficiente. El seguimiento, el acompañamiento y los recursos concretos son el otro lado de la ecuación.
¿Están dadas las condiciones en las escuelas de Chilecito y la provincia para que la inclusión sea real y no solo un enunciado? Contanos tu experiencia.